幼儿环保意识培养途径环保意识可以说是一种生活习惯，它与人们的道德修养以及文化素质都是密切相关的。一种良好的生活习惯需要从小去培养，好习惯的养成绝不是一朝一夕的事情。幼儿期正是养成好习惯的一段重要的时期，幼师们应该从生活的点点滴滴之中去培养幼儿爱护环境保护环境的良好习惯。在这种良好习惯的引导之下，使得孩子们在不知不觉之中慢慢地有了环保意识。

　　环保启蒙教育也是一种潜移默化的过程。幼儿的认知水平还是在感性认识的阶段，主要是以形象思维为主，没有具体形象的东西，孩子很难理解这些抽象空洞的事情。所以，我们不能以灌输的方式来对孩子进行环保教育，应该根据幼儿的年龄特点，采用较为形象、直观、有趣的形式使得幼儿能够寓教于乐，从而在幼儿的心灵中留下深刻地印象。因此，对幼儿进行环保意识教育迫在眉睫，而科学有效地对幼儿进行环保意识教育培养的途径也就显得尤为重要。

　　在平时的幼儿园的生活中，教师随时都可以对他们渗透一些环保方面的教育。幼儿的模仿性较强，并具有易暗示的特点，他们会受到我们平日里言行的影响。所以，教师在这方面要起到榜样的作用，平时里多多注意自己的言行举止，能够给幼儿发挥出好的表率作用。与此同时，我们还要善于观察，及时有效地制止幼儿的一些不良的行为，对他们进行适当的环保教育。比如说乱丢果皮纸屑，乱摘花，随地吐痰以及在公共场合大声喧哗等等，我们应该及时有效地帮助他们克服，使他们从小事、小环境开始，养成保护环境的良好习惯。在我国的一些节日，比如说爱鸟节、植树节、世界地球日、世界环境日以及世界无烟日等等，我们可以采用画图画、做游戏、唱歌跳舞、讲故事、欣赏图片等各种形式，围绕着纪念日这个主题去开展一些环保宣传活动以及环保知识教育的活动，如果有条件的话，可以让幼儿踊跃参加社会上的各种各样的关于保护环境的一些“绿色行动”。

　　教学活动也是幼儿在幼儿园活动中的很重要的活动之一，我们随时都可以在幼儿园的教育教学之中适当地渗透一些关于环保方面的教育。通过幼儿喜欢的儿歌、故事、手工制作等相关的活动将环保知识更加趣味化、儿童化地传授给幼儿。在这些活动之中，经过充分的观察、动手操作，会使得他们学得更有趣而生动，这些活动也是比较符合他们的年龄特点，可以获得比较好的教育效果。比如，说《瓜瓜吃瓜》这则故事就会对幼儿产生比较大的影响，使得学会了不能损人不利己，不能只图自己的方便而不顾及公德。也可以开展一些节约用水的教育，让他们初步了解水的用途，干净的水是如何才能留到自己的家里，经常组织幼儿参观一些污水处理厂，让孩子们了解到地球上的水资源越来越匮乏，污水如果没有污水处理厂的处理就排入到湖泊、河流之中，就会造成江河湖泊的严重污染，以至于会毒死很多水中的小鱼小虾之类的。在活动中的讨论，幼儿们也就知道了节约用水以及保护水源的重要性，可以激发幼儿节约用水、节约水资源、爱护环境的意识，既能够增加幼儿的环保知识又能够培养幼儿的环保意识，养成良好的环保习惯，就可以获得比较好的教育效果。

　　游戏是幼儿比较喜欢的一种主体活动，孩子们在游戏之中能够充分发挥积极主动性，在享受成功的喜悦以及满足的同时，还可以不知不觉地获得相应的环保知识。在开展各种活动的同时，需要准备很多材料，这些可以和孩子们一起商讨，可以利用起来生活中各种无毒无害的废旧的材料，比如：饮料罐、纸板、纸盒以及胶卷筒等，制作出游戏的材料，通过这个过程使孩子们了解循环再利用，这不仅减少了物资的浪费，还能使得幼儿领悟到很宝贵的东西。我们还可以开展有创意的环保时装表演，把一些普通的易拉罐、旧报纸、旧蚊帐、包装纸，变成小手套、小背心、漂亮的小帽子，等等，使得幼儿在说说玩玩之中不知不觉地了解了一些相关的环保知识。这些可以使得幼儿在较为宽松愉快的环境之中获得知识，同时能锻炼自己动手动脑的能力，不仅愉悦了身心还能积累较为真切的情感体验，大幅度提高幼儿参加环保活动的一些积极性。

　　在幼儿园的班级里的植物角里，也可以种植一些植物，饲养一些小动物，比如说小金龟及小乌龟等，让幼儿在观察这些植物的生长变化，并了解小动物的相关生活习性。在这些种植和饲养的过程中，让幼儿感受到植物生长的艰难以及动物生活的艰辛。这样，幼儿能够更加理解并更加自觉地关心和爱护小动物，关心它们的生活生长环境，当幼儿看到它们自己亲手种植的植物和饲养的小动物被虐待时，他们会比较难过，甚至转化为愤怒的情感，唤起他们去保护小动物的愿望。

　　作为孩子们的启蒙老师，父母的一言一行和自己的兴趣爱好都会对幼儿产生一定程度的作用。因此，鼓励家长积极参与社区活动，争取让家长能参教、助教，直到识教、懂教，和老师一起培养孩子的环保观念，这是十分重要的。我们常常在家园共育中宣传一些关于环保知识方面的内容，使得家长在接送孩子的空余时间阅读一下，在提高家长自己的环保意识的同时，也给孩子们做好榜样，用自身的实际行动去影响并教育孩子。我们还可以利用家长会，和家长一起交流探讨环保教育的一些有效的方法。面对有些不重视的家长之时，我们应该采取个别的交流，通过谈话等各种方式去了解情况，使得他们认识到“环保从我做起，从小事做起”，并且认识到这种以身作则的重要性，使他们加强自己的环保行为。我们还倡导家长们平时经常让幼儿看一些关于大自然的电视节目等，经常带幼儿参观有关环保方面的展览，经常和幼儿一起到大自然之中去游玩，使得幼儿能够了解大自然的奥秘之处，感受到大自然的美好，也能够唤起幼儿对大自然的那种热爱。

　　总之，幼儿的环保意识的教育过程必须是持之以恒的，需要大家的不断共同努力，不断地坚持。只要我们从小事做起，从生活的点点滴滴做起，就一定有一个美好的家园。

　　教育环境与幼儿的身心发展有着密切的联系，我们的教育环境应该围绕教育目标、根据幼儿的实际发展水平，结合教育主题及季节特征，及时地对原有环境进行适当的调整；我们可以将环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等五大领域中进行。在区域活动中可以投放大量的废旧物品并将其变废为宝，让幼儿感受到废物是可以再利用的。我们要充分利用教室内外的空间，多为幼儿提供各种环保知识信息，刺激幼儿的学习兴趣和欲望，培养幼儿初步的环保意识，让幼儿意识到环境问题的重要性，关注周围的环境，意识到人类生存与环境休戚相关，从而培养幼儿热爱大自然的情感，使幼儿乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动。

　　“游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透自然内容，幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了，我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”，然后展示许多鸟类的图片。孩子们围着这些图片有的说：“我猜这是大嘴鸟，你看它的嘴那么大。”有的问：“老师，这只是丹顶鹤吗？它真漂亮！”区角活动前我讲了一个关于小鸟找朋友的故事，孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感；在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后，孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说：“今天，小鸟又多了三位朋友，它们在树上吃果子。”通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、激发了他们关注生存环境的意识。

　　在幼儿园的一日生活中，蕴藏着大量的环保契机，只要我们教师做一个有心人，一定可以将这些小事转变成为为我们服务的良好教育素材。例如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们所节俭下的食物，可以供养很多人。在盥洗活动中，也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。如：一次手工活动结束后，我发现满地的纸屑无人理睬，我就抓住这一现象进行随机教育。首先我们给幼儿上一节有关“纸”的活动，通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须节约用纸。在如何节约用纸中我们还设计了游戏《好玩的报纸》，通过游戏让幼儿知道许多废纸是可以再次利用的。所以现在班内处处干净、整洁，哪儿有纸屑幼儿都会主动捡起，自来水漏水幼儿会跑去关紧，离开教室，教师会随手关灯，每天幼儿在教师的带领下会为自然角的绿化浇水。

　　节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。幼儿园开展节日活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要的意义。一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”都是传统的环境教育日。我们可以充分利用，结合教育目标，对幼儿以不同的形式进行环境保护教育。教师可以设计“造绿、爱绿、护绿”人人争做“绿色小天使”的活动，带领幼儿每人种植一棵小树苗；还可设计“做一个小小鸟专家”的活动，引导幼儿认识鸟与人类的密切关系；开展“地球日”活动，通过游戏、制作、参观、谈话、实验等形式，对幼儿进行热爱自然、保护地球的教育，使幼儿懂得保护与我们息息相关的地球是我们每个人应尽的责任，保护地球从一点一点的小事做起。导之以行，促进幼儿环保行为的养成。我们通过“植树节”活动，让幼儿了解树木的种类、生长过程、生长条件，树木与气候和季节的变化，树木和地形的关系，乱砍乱伐对人类造成的危害等，让孩子们意识到植物对人类的重要性，初步懂得保护自然就是保护自己的道理。

　　伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过“大自然是一本活教材”，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环境保护技能，鼓励他们积极参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所。环境教育还要超越幼儿园范围，我们应充分利用现有的社区资源，组织丰富多彩的外出远足、效游、参观等活动，带领幼儿参观小区、公园、医院等社区场所，以地大物博的现场作教育课堂，通过走、跑、听、说、摸的亲自体验与感受，引导幼儿观察和了解周围的自然环境，关注环境问题，意识到人类生存与环境的息息相关，培养幼儿热爱家乡，爱护大自然的情感。同时，帮助幼儿学习处理环境问题，保护和改善环境的基本技能，获得人与环境相关的一些基本常识，从而也激起了他们保护美的环境，创造美的环境的责任感。

　　近年来，我们以建设节能环保社区为目标，深入贯彻落实科学发展观，把节能环保工作与全面建设“两型社会”的总体战略衔接起来，深化认识，强化责任，精化组织，细化实施，扎实开展节能环保宣传教育和民众环保自治创建活动，推动在家庭和社区中树立节能减排的科学观念，倡导资源节约、环境友好的生产生活方式，具体如下：

　　一、突出宣传，加强领导，着力提高节能环保意识。在创建节能环保社区的过程中，我们认为提高认识是前提，加强领导是关键，为此：一是抓宣传，强认识。围绕“节能减排、科学发展”这一主题，我们充分利用电子显示屏、小区广播、宣传橱窗、手抄小报等宣传媒介，大力宣传环境保护、节能减排的重要性，宣传上级各部门有关节能降耗的方针政策和法律法规，宣传加大节能减排的法规政策和重大措施，重点对运用新技术、新工艺，节能降耗工作做得较为突出的驻社区单位、家庭典型经验进行了宣传。我们先后向居民发放节能减排社区调查问卷3800余份、社区环境状况调查问卷2500张、发放环保宣传资料1700余份、发放《全民节能减排手册》1100册、社区阅览室的环保书。 此外，向社区家庭发出了《“节能减排，从我家做起”倡议书》，号召广大居民做节能环保的倡导者、实践者和志愿者。特别是今年6月份，我们以“低碳家庭·时尚生活”主题活动为抓手，不断深化“节能环保家庭行动”，在广大妇女和家庭中大力宣传和普及低碳知识，倡导低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，引起广泛关注。二是抓组织，强领导。为加强对节能环保工作的组织领导，成立了以社区支部书记为第一责任人的“节能减排”工作小组，支居两委成员集体参与，同时充分整合辖区资源，调动驻社区单位的力量组建起“**绿色联盟”，形成了社区环保责任人、环保监督员、环保志愿者组成的节能环保工作体系。我们很好地做到了责任上肩，任务到人，统一安排部署节能减排工作，进行示范带动、上下联动，以点带面、整体推进，协调解决创建节能环保社区工作推进中的重大问题，切实履行职责，密切协调配合，加强对节能减排工作的指导协调和监督检查。

　　二、突出重点，多措并举，积极普及节能环保知识。为树立节能环保的科学理念，倡导文明健康、简约环保的消费观念与生活方式，我们突出重点，多措并举地积极普及节能环保知识。一是倡导实施“家庭低碳计划”。组织居民代表集思广益，广发征求意见，制订出《家庭低碳计划》，结合实际列出了包括使用节能灯具、以车代步、减少荤食等15条节能环保、健康饮食、绿化环境的方法方式，引导广大辖区群众特别家庭妇女在日常生产生活中自觉地运用。开展邻里节能环保相互提醒活动，相约文明，互相监督，及时改变不符合节能减排要求的做法和行为，保障“家庭低碳计划”的顺利实施。二是评选表彰“节能环保家庭”。我们以“节能减排，从我做起”为主题，通过发挥妇女、家庭和社区的作用，推广普及节能环保知识与技能、倡导节能环保文化。其中推广使用家庭节能小窍门、金点子和科技成果、举行节能减排家庭动知识竞赛，传授交流家电省电节能等方便实用的生活节能小窍门，开展“节能环保家庭”评选表彰活动，将使节能减排理念更深入人心。此外，还组织居民代表参与投票，对节能家庭给与适当的奖励。 三是建立健全“家庭低碳档案”。社区组建了节能环保宣讲团，组织“巾帼文明队”，编写节能环保歌曲，进家入户宣传绿色环保知识，推广低碳生活“小窍门，倡导绿色环保消费理念，指导家庭记录低碳生活档案，核算家庭减少的碳排放量等具体内容，跟踪“家庭节能八件事”的实施情况，引导广大家庭成员从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，为形成节约能源资源和保护生态环境的生活理念、消费模式。

　　三、突出典型，深入开展，不断完善节能环保机制。我们把建设节能环保社区作为服务“两型社会”建设的重要载体，持之以恒地开展下去，努力探索组织化发动、项目化运作、实事化推动的长效机制，不断调动家庭和社区的参与热情，扩大活动的覆盖面和影响力。一是社区率先行动。我们把节能减排的理念贯穿于社区管理和社区服务的各项工作中，降低社区管理工作成本，节约能源资源，当好节能保护环境的倡导者、实践者、志愿者。我们从细节入手，于细微处彰显节能环保，多用再生纸，减少环境污染，多用手帕抹布，减少卫生纸面纸的浪费；以回形针、订书钉代替胶水、修正液等含苯溶剂产品，以使用电子邮件代替纸类公文，资料袋、文件袋多次重复使用。社区干部作风转变了，潜移默化影响着广大居民。二是单位典型带动。社区通过设置“节约资源光荣榜”和“浪费资源曝光栏”，及时总结和推广节能环保的好做法，对各种不文明行为予以曝光，重塑办公生活消费新模式。我们深入调查摸底，根据驻社区单位近年来能源消耗等情况，对以往能耗高的单位进行重点监测、着重管理，制定产品能耗限额，建立能耗指标，协助省交通厅、省公路管理局等单位普遍进行了节能环保改造，拆除了能耗高、污染严重的燃煤窝炉，使用上清洁能源。

　　“低碳生活”是低碳经济的基本要求，“低碳生活方式”是人类生活习惯的文明体现，它有利于资源的合理配置，有利于建设资源节约型和环境友好型学校。而研究者在2009年开始践行的“低碳生活教育”，不同于有关学者提出的“低碳教育”或“低碳型教育”，是更具体的、行之有效的环境教育，强调将环境教育的表面化、口号化，变为深入化和实践化，它是作为一种集德育、生命教育、感恩教育、社会责任感教育于一体的新教育，在当今应试教育依然强势的情况下，能否顺利走进各级各类学校？低碳生活教育能否切实帮助中小学生活跃在家庭、学校、社区？中小学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，也是社会文明道德风尚的重要体现者和传承者，中小学生的思想道德素质如何，将直接关系到祖国的前途和命运。研究者以山东寿光世纪学校三年来的低碳生活教育实践为例，认为以下途径能加深对低碳生活教育的探索实践。

　　中小学生的思想观念，制约着学生的行为习惯。校园建筑、文化设施、绿化、美化等校园环境作为一种客观存在，可以通过其隐性教育作用，转化为中小学生个体的主观精神，内化为个人道德。寿光世纪学校启动节能设施改造工程、实施节俭型校园行动计划、开展“低碳教育进校园”活动。寿光世纪学校于2009年全面完成总投资60余万元的中水站建设，该中水站的建成实现了污水集中处理和水资源的循环利用。同年，为进一步确保改造工作深入开展，学校还投资70万元改装太阳能集热供水系统，改造范围包括学生公寓楼、教师公寓楼、国际交流中心，制定出台了《寿光世纪学校节俭型校园行动计划》，开展了“低碳教育进校园”活动在校园内设立了废品回收站、垃圾分类箱，成立环保工艺品制作小组，组织学生收集日常生活废品，做成各种精美的手工艺品、装饰品，让废旧物品重新得到利用。

　　学科教育是促进学生养成低碳生活理念形成的主渠道，课堂（课内、课外）是进行低碳生活教育的主阵地。在学科教学中，寿光世纪学校的科任教师注重整合低碳教育知识，自觉融入学科教学中。地理是环境问题密切相关的学科，本研究者在地理学科教学中，注重把地理学科人地协调观的教育思想有机地融进低碳教育内容，让学生在地理课堂学习中浸染绿色。从新闻热点找到引课的切入点，跟全球倡导的环保教育接轨，及时补充低碳生活常识，使学生认识学习低碳生活的价值意义，并积极引导学生实践。其次，地理课中注意资源的合理开发和利用延伸教育。再次，用竞赛法和辩论会等多种参与形式，让同学们在激烈争论中认识环境问题给人们生活带来的利与弊，加深对资源与环境的认识。在本研究者所教授的地理学科的带动下，其他科任老师也逐渐将低碳生活教育知识融入自己的学科教学中。如在语文学科教学中，就经常整合、融入低碳生活教育内容。如在《桂林山水》中，不仅让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山水的“奇”、“秀”、“险”，还运用情境教学法，根据儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中，让学生在美丽如画的自然中感受美好环境带来的愉悦。同时教育学生，要注意环境保护，不乱扔垃圾，不乱写乱画，防止水污染等。生物学科中的低碳生活教育更容易使人想到植被的保护，借此教育学生爱护校园的花草树木，如果有机会要多植树，为减碳作出应有的贡献。

　　2009年9月，依据研究方向，本研究者向学校申请了校内课题项目，成为世纪学校首批重点研究项目，在实践中开启了低碳生活教育研究先例。经过对501个样本的问卷调查结果不难发现，“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。主要表现在三个方面，第一，学生认为低碳生活与己无关，缺乏危机意识。有些学生片面地认为“低碳”只是政府的事、国家的事，不是个人的事情，总认为能源的消耗减轻不是个人做得来的，正是这样的思想决定了低碳与己无关，资源浪费无碍大局，缺少能源危机意识。第二，认为低碳生活难度很大，缺乏践行意识。低碳生活其实是生活中的节约、节能的良好习惯，是生活中的习惯高品质化，高节俭化，对于学生难以实行是因为没有养成良好生活习惯的问题，并非低碳高难度化。第三，认为自己物质条件优越，不用低碳依然会过得很好。当代中小学生出生在经济优越的时期，没有经历过什么困难，对高消费现象不痛不痒，认为有充足的能力生活得“高品位”，对低碳生活存在排斥现象。通过调查，很多人没有意识到“低碳生活”的必要性。我们必须明确，环境恶化导致的结果频频发生，环境已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。怎样做才能达到这个目标？研究者认为目前我们需要做的不仅仅是让自己的行为习惯支持“低碳生活”，更重要大力宣传“低碳”，让更多的人支持“低碳”，让“低碳”成为一种发展趋势，成为一种健康生活习惯。针对以上学生对低碳生活相关知识了解的调查情况，从2009年第二学期起，研究者在寿光世纪学校的小学部、初中部，把“低碳生活教育”作为研究课题，从课内、课外活动入手，培养学生对低碳生活的兴趣。通过低碳生活知识普及、活动实践和活动总结宣传三个阶段的研究，让学生逐步认识保护环境对生活的重要性，提高学生的低碳生活意识，培养学生的环境资源观，做一个有社会责任感的人。校内课题研究取得了较好效果，学生利用闲暇时间将低碳生活的理念扩大化，将低碳生活理念应用于实践，孩子的低碳行为带动了家庭和社区，引起了社会的广泛关注。

　　在提倡低碳生活教育的校园中，教师是引领者、先行者。学生在教师的教育和引导下，只有在自己的集体合作和日常生活中才能感悟低碳生活的真谛。低碳生活教育是一种社会性、全民性的教育，除了在学校中采取必要手段和方式对学生进行知识普及和实践教育活动以外，研究者还通过网络以多种方式促进和宣传低碳生活教育，作用明显。

　　为及时、准确地取得学生、家长以及社会环保人士的支持，在2009年研究的开始，研究者建立了网易博客“拯救地球120”，（/zhengjiudiqiu120@126/），充分利用现代网络技术，对内、对外进行远程辅导，倡导家长和孩子一起学习，鼓励家长和孩子共同成长，形成了“以孩子带动家庭，以家庭带动社区”的低碳生活学习之风。经过多次全国网络知识宣传活动的组织和参与，家长非常赞同环保活动给自己和孩子带来的益处，纷纷留言参与低碳环保试题探究，并留下鼓励的话语。除了组织低碳环保知识竞赛，博客还用“环热追踪、低碳节能、环境时评”等栏目对校内、对外宣传低碳环保知识，并得到了美国、德国、英国等海内外环保志愿者的支持和赞助。环保博客的建立对低碳生活教育的研究起到了重要作用，不但对本研究发表了全部的跟踪记录，包括实践活动的新闻、图片和学生感言，而且充分展示了本研究的真实性、有效性；环保博客还将研究课题与网络紧密结合起来，将低碳生活教育与家庭教育、社会教育紧密联系起来，扩大了低碳生活教育的范围，提升了人们对低碳生活理念的再认知。

　　为引起更多人对低碳生活教育的关注，进一步了解低碳生活教育的内涵，加大对低碳生活教育践行的力度，增强对环境问题的重新认知，研究者在网易频道设计了环境热点投票，用互动的方式激发大家的低碳环保热情。问题的设计有专门性、及时性，参与者积极踊跃，及时投票，并在博客留言或发表评论，研究者及时与网民互动，带动更多的人参与低碳生活。通过网络投票，扩大了低碳生活教育的宣传范围，增强了学生对环境问题的认识。同时，得到了国内外众多环保志愿者的关注和支持。参与者来自各个领域，代表各界的心声，网络互动加大了低碳生活教育的践行动力，推进了低碳生活教育的深度研究。

　　社团自主活动能有效的激发学生参与低碳生活内在的积极性。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种线月，为了达到更好的研究效果，研究者积极创办了实践组织，即“绿鸽”环保社团，已吸收3000多名师生环保志愿者，并建立了志愿者档案，定期开展活动。“在活动中出真知，在做中学”是研究者坚守的低碳生活教育原则。本研究以此组织为课题实践活动的载体，成功地举办了百余项低碳生活教育活动。随着活动的推进，低碳生活教育越来越被师生、家长认可，引起了一定的社会效应。研究者尝试在社团活动中从认知性教育和实践性教育两个综合方面的研究，经实践证明，取得了较好效果。

　　低碳生活教育内容广泛，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，研究者和环保社团的学生们积极参加低碳知识普及活动。自2009年9月到11月，在各级领导的支持下先后组织了“珍爱地球，从我做起”环保知识大奖赛初赛、复赛、总决赛；环境手抄报评选；班级“绿色角”；环保科技创意征集；学生们喜欢的环保公益歌曲征集；环保科技创作大赛。2010年1月组织了世纪学校首届环保艺术节；2010年2月撰写了《给世纪学校家长朋友们的一封信》，并用“家校通”及时各个环境保护日，唤起身边的宣传源；2009年12月到3月15日成功组织了全国小学生环保网络知识初赛和决赛。2010年1月举行了世纪学校首届环保征文大赛，并有桑洪峰、杨芮、柴雪婷等多篇学生作品在部级期刊发表。2010年3月，组织了“低碳生活明星”选举活动、中学生低碳生活论坛，并结合学生的知识征集汇编了《低碳生活指南》手册。2011年2月进行了寒假社会实践问卷调查，2011年5月31日开展了世界无烟日宣传教育活动，2011年6月5日举办了世界环境日环保画展活动。2011年6月到8月，组织参与了全国低碳与气候网络知识大赛活动。2011年9月至12月，举办了第三届环保艺术节活动、第三届低碳征文活动、手工制作活动、低碳生活小报比赛活动，贸易节活动，以及2012年的第三届中小学生低碳生活教育论坛、绿色消费，你行动了吗？环境讲坛等各种活动。

　　对中小学生低碳生活习惯的养成教育而言，认识是前提和思想基础，实践是关键。本研究者在中小学生认知特点的基础上，采用适合学生特点，让学生主动参与实践，进行多层次的低碳生活教育活动，使学生逐步形成低碳生活方式和习惯。在2010年寒假，研究者和孩子们一起编写了《寒假社会调查问卷》，倡议学生和家长一起调查周围的环境问题，写出低碳生活环保建议，度过低碳春节。利用假期时间制作环境剪报，使学生培养学会收集资料的能力。2010年3月12日植树节，组织了“每人领养一棵树”活动，倡议“爱绿护绿”活动。组织了《中学生低碳生活论坛》，从学生的角度分析低碳生活的必要性。2010年3月27日，结合世界自然基金会（WWF）倡导的全球“EarthHour地球一小时”公益活动，在研究者的带动下，全校率先用实战演习法提醒学生节约用电，让孩子感到低碳节能就在身边。2010年3月28日，研究者组织了为西南大旱捐款活动，仅一个小时的时间就捐了9200多元，是本区捐款最快、最多的学校。2010年4月，利用社团活动时间，开展了用抽油烟机的废油制作环保肥皂活动。2010年7月16日，大连油管爆炸，我校学生在7月24日自动、自发组织了紧急募捐，积极主动搜集了近千斤头发、棉布条等清油物资，带动起周边的市民，为生存的大环境献出了爱心。并在此期间，我们成功举办了2010年暑假“家庭环保周”，目的在于让“孩子带动家庭，以家庭带动社区”。该活动在寿光生活频道9月4日到11日集中报道了几个家庭的低碳生活情况。2010年9月，绿色小记者孟航一家作为全国优秀的“环保家庭”，去沙化严重的内蒙古兴河参加了植树活动，种下了绿色的希望。2010年11月，研究者和孩子们自编自演，参加潍坊市首届科普节，科普剧《环保，我们并不孤单》，获得最佳表演奖、最佳合作奖。2010年11月27日，研究者带领孩子们去临朐地理考察。2011年1月4日，成功举办世纪学校第二届环保艺术节带动了更多的社会环保志愿者。2011年3月开展了家庭亲子植树活动，2011年8月参加全国低碳气候知识大赛的总决赛，有11个孩子获得全国百名“低碳小达人”光荣称号，并参加体验西安世园会实践活动。2012年10月到12月成功举办世纪学校第三届环保艺术节活动，2012年1月到4月组织了全国环境征贴活动。通过三年来的一系列实践活动，学生越来越意识到低碳生活对环境保护的重要性。同时，他们也带动周围的人积极倡导低碳生活，低碳理念逐渐融入学生生活。

　　实践证明，本研究在寿光世纪学校开展的低碳生活教育适合学生的身心特点，对于正在成长的青少年来说意义深远。如能在中小学学校积极推行低碳生活教育，对于学生的品德发展、健康成长和社会责任感的培养等都具有重要的价值意义，而且还将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。“低碳环保，教育为本”，因此，从小培养中小学生养成良好的低碳生活意识和习惯是非常重要。低碳生活教育能增强学生的合作共赢意识。通过合作赢得的良好的人际关系被视为生活的核心和快乐的源泉，对在校学生也是如此。培养学生的合作意识是教育者的职责之一。但是，由于独生子女特殊的生活环境，他们存在着很多问题，如自私、固守、独立性差、依赖性大等问题，需要及时、科学的教育，学生才能健康快乐成长。自从本研究开展低碳生活教育活动以来，学生懂得了合作共赢的意义，体验到成功的乐趣。低碳生活教育有助于培养学生的“绿色价值观”。要打造绿色世界，形成绿色价值观，应该加强对下一代的环保教育。学生是祖国的未来，面对未来，思考是重要的，但比思考更重要的是行动；行动重要，但比行动更重要的是方向。所以按照什么样的价值观去行动，直接关乎教育的成败兴衰。青少年时期，正是价值观形成的关键期，培养学生热爱自然、热爱社会、懂得感恩和责任的绿色价值观,会促进学生的健康成长，而低碳生活教育就是培养绿色价值观的一种方式。

　　低碳生活教育，尽管在困难中开启，曾遇到了很多困惑和不解，但是，本研究者在研究的过程中，因为各级领导的重视和学生们执着的支持，引起了学校、家庭、社会的广泛关注，学生的环保意识明显提高，本研究卓有成效。培养了学生的环保意识和学习兴趣。低碳生活教育不仅使学生掌握了低碳生活的有关知识，还使他们产生了忧患意识，认识节能减排对未来生活的重要性。在2012年3月，学生在餐厅浪费和水资源节约两个主题调研中，学生深入餐厅、宿舍等认真调查，获取了第一手资料，做成调研报告发给学校领导，引起校方高度重视。同时，地理与环境保护密切相关，随着课内外活动的拓展，学生们在对环境、资源问题的辩论中感受着地理学习的兴趣，在众多的低碳教育实践活动后，学生上地理课的态度大有转变，低碳生活教育直接带动了学生的地理学习。而且，不只地理学科，学生对与之相关的学科也产生了浓厚的兴趣。孩子们的作文水平也大有提高，很多学生100多篇环保作文已经在部级杂志发表。

　　低碳生活教育逐步得到学校和教育部门的关注重视。学校和教育主管部门逐步认识到，低碳生活教育符合学生的认知发展规律，是素质教育的典范，是对培养新世纪合格人才的积极行动，是集知识与实践于一体的特色教育研究。在环境逐渐恶化的今天，他们切实看到了低碳生活教育的紧迫性，并一致建议这种教育方式在更大范围内推广。在2010年的寿光教育督导中作为优秀成果材料在全市展评。同时，作为地理课堂拓展的重要课题纳入学科教研内容之一。2010年6月3日，在本研究的推动下，全国首家“绿色小记者站”在本校挂牌成立。促进了本校低碳环保教育活动的深入开展，将有利于进一步提高学生的环保意识、观察能力、语言表达能力及写作能力，对培养学生关注身边环境，获取、筛选、处理信息的能力、创新实践能力也大有益处。低碳生活教育开始得到社会各界的认可和支持。低碳生活教育系列活动的开展，得到了家长、市民、环保局、市政府的大力支持。并带动了很多市民的积极参与，徐庆义、张金玲等无偿为活动提供赞助。另外，孩子们的行动带动了家庭、社区的低碳生活，活动效应和影响在国内外不断扩大，先后得到大连环保协会、北京、深圳、安徽、黑龙江、香港等二十多个省区以及美国、德国等世界各地的华人网友光临拯救地球120博客（/zhengjiudiqiu120@126/），声援我们的低碳生活教育，并积极主动地加入到我们的活动中来。

　　1.学生的写作水平上大有提高。研究者组织并辅导参与实践的学生写了多篇关于低碳生活的文章，自2009年至今已经有100多篇文章在部级刊物《环境教育》等杂志发表。有柴雪婷、刘梓良等同学在国土资源部和环保部组织的环保教育活动中获得了优秀成果奖。在2010年和2011年的全国低碳环保知识大赛有袁皓文、郑文迪、杨光等同学获得100多张部级证书。2011年8月，有葛福鑫等11名同学获得全国百名“生态小达人”的光荣称号。在2012年全国环境剪贴大赛中，有萧惟丹、王安强、孙艺芳、孙彤等22名学生获奖。

　　2.本研究《中小学生低碳生活教育的探索与实践》已获得多项荣誉称号。2010年12月获得本校小课题研究一等奖；2010年6月获得山东教科所课题一等奖；于2010年10月参加低碳生活教育实践评选，获得寿光市“最有价值意义的生活教育事件”一等奖；于2011年10月获得潍坊市课程资源一等奖、山东省二等奖；2012年获得“狄更斯杯”“我们的时代”课题方案大赛优秀奖，由研究者参与的中国教育学会“十一五”科研规划课题已于2011年12月顺利结题。

　　3.作为低碳生活教育的实践组织——“绿鸽”环保社团多次获奖。环保社团连续五届被评为寿光世纪学校十佳社团。2011年7月被评为寿光市优秀社团一等奖。2012年获得潍坊市百佳社团称号。

　　本文阐述了低碳环保调查小组先后在岱山和定海做了关于低碳环保方面的调查问卷，并采访了当地的居民对有关环保的认识和平时的实际行动，收集了一些真实有效的数据。通过这些数据来分析舟山民众对低碳生活和节能减排的意识和了解程度。经过问卷调查结合检索的资料综合分析得出，目前舟山市民环保意识总体不够强，生活垃圾未分类处理，一次性餐具和塑料袋盛行，节电意识不强。建议政府加强环保宣传和监督力度，呼吁市民加强环保节能意识，保护环境就是保护自己的家园，就是保护子孙后代的未来。低碳生活，节能减排，人人有责。

　　低碳生活，其含义指生活作息时耗用的能量要尽量减少，从而减低碳排放，特别是二氧化碳的排放量[1]。从生活角度考虑，主要是从节电节气和回收三个环节来实现低碳生活。2003年英国能源白皮书《我们能源的未来：创建低碳经济》中提出低碳经济，“低碳生活”这一新概念也随之应运而生[2]。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动以及制定相关政策来确保社会生活的可持续发展。从中国环境报了解到，当前“十一五”环境保护工作取得了重大成效，大多数企业尤其是知名企业在开展节能减排的同时，都提出了低碳发展的目标；在城市建设上，各地也不断涌现出建设低碳城市的风潮[3]。本课题组试图针对目前舟山低碳生活与节能减排的现状及存在问题，选点岱山、定海两地，通过采访、调查问卷等多种形式获取第一手资料，进行综合分析，提出解决问题的建议，以期让低碳生活理念深入民心，扎根海岛，从而改善人民生活，进一步改进生活环境。

　　本次活动采用了问卷调查的方式进行，调查点设在舟山市岱山和定海两地。我们在调查的过程中，采用非等概率抽样的方式对这两地的居民进行调查，并从中获得了第一手资料。本次活动共散发300份问卷，实际回收问卷242份。

　　检索资料，结合社会实践调查所得的资料，以及通过数理统计分析总结调查所得数据。从而得出岱山和定海两地居民对低碳生活和节能减排的认识。本次调查还采用了大量的文献研究比较研究等方法，从而提高结果的科学性和有效性。

　　从表2表3可得知，关于夏天空调控温度问题，把温度调到26℃以上的民众比列，岱山有46.7%，而定海区有52.1 %，两个地区的人们把空调温度调到26℃或以上的比例均在50%左右。而还有50%的民众在夏天把空调温度控制在26℃以下，不注意节约用电。对于关闭电脑主机后关闭显示器问题，岱山和定海的数据非常相似。岱山有64.6%的人经常关闭电脑后会随手关闭显示器，定海区也有62.2%的人会这样做。但是，两地均有近40%的人平时不注意关闭电脑后关掉显示器，关于房间无人时是否关灯问题，定海和岱山都还有近20%的人在房间没人的情况下不会关灯，这些都使得电能白白浪费。

　　由以上调查数据分析可知，岱山县和定海区居民的节电意识不够高，平时用电不够节约。造成这一结果的原因可能有：政府在居民限制居民用电过度方面的措施不够严厉，“梯度电”的实施没有落到实处，民众的节约用电习惯没有养成，民众在如何节约用电方面的知识缺乏。

　　在问卷调查中得知定海将近有41.6%的群众随便将废旧电池扔进垃圾箱，仅有52.1%的居民会把废旧电池放入专门的回收箱。而相比之下，岱山县的数据更令人堪忧，将近一半以上的人对废电池随意乱放。而对于其他垃圾的分类情况，定海区有31.3%的人经常把垃圾分类投放，岱山县有25.6%的人会这样做。由此可见两地共还有70%的人平时不经常把垃圾分类放置，随便把垃圾投入垃圾箱或垃圾桶。在实地调查中，发现岱山县和定海区街道两旁每隔不到50米就有一个分类垃圾箱。垃圾箱上分明写着“可回收垃圾”和“其他垃圾”的字样。当打开垃圾箱，群众并不是根据字样来投放垃圾。

　　就其分类垃圾箱里放置的垃圾不是分类的原因可分为两点：（1）政府的环保宣传不到位。人们不了解什么是可回收的垃圾，什么又是不可回收的垃圾；（2）民众的垃圾分类意识不够高。不会主动将垃圾进行分类投放。

　　由定海区和岱山县的问卷调查数据得出：定海41.7%，而岱山22.2%的居民出门就餐会使用一次性餐具。而对于塑料袋问题两地均有超过过50%的居民没有全部收集以备下次利用。在调查过程中获知，很多上班一族平时工作忙，中午一般都是吃快餐，每次至少用掉两个饭盒，一双一次性筷子和一个塑料袋[3]。大多受访者表示自己知道使用这些一次性用品会给环境造成危害，也不利于身体健康，但是这些用品在生活中确实习以为常，有意识却没有实际行动。调查时发现，有些餐馆只提供了一次性餐具，即使有些居民环保意识高，也不得不使用这些一次性餐具。有些小商场小超市也只提供了塑料袋，没有为群众提供环保节能购物袋。过多的使用这些一次性用品不仅仅是环境和身体健康的问题，还有资源问题。塑料袋的原料是石油，用塑料袋的习惯每年会耗费我们16亿加仑的石油，而这还是09年最新的一次统计[4]。

　　就其一次性用品盛行问题可总结出两点：政府和有关部门对一次性用品的管制力度不够；群众对一次性用品不够自觉，虽然知道这些都是有害物品，但是在市场上的盛行也导致群众们不得已而为之。

　　针对居民环保意识不够高。首先，政府应该加强低碳环境保护知识的宣传力度。不只是在电视、新闻媒体上做宣传，要走进人们的生活中。比如，在一些人员集中的地方举行大型环保宣传活动，对一些在低碳环保方面做得好的企业或个人给予表彰，相应的惩罚那些“高碳生活”的企业和工厂。其次，政府还可以把低碳环保知识编成书册，在学校开设专门的环保知识课堂，环保意识教育从娃娃抓起，从青少年抓起，让环保知识通过教育扎根民心。最后，政府应该制定专门的环保法律法规加强环保监督，以法律手段督促人们履行环保低碳的职责。比如，“花园城市”新加坡就是一个成功的案例[5]。

　　3.2 生活垃圾未分类处理，建议政府加大有关垃圾分类知识的宣传力度和实践力度

　　经过问卷的分析可知，人们的垃圾分类意识不够高，生活垃圾随手扔进垃圾箱。一些人有垃圾分类投放到垃圾箱的意识，却缺乏垃圾可回收与否的知识。针对这一问题，建议政府加大有关垃圾分类知识的宣传力度，增长人们的垃圾分类知识。建议把所有的垃圾箱改建为可分类垃圾箱，加大垃圾分类监督，时刻提醒人们把生活垃圾分类投放进垃圾箱。

　　一次性用品给我们的生活带来了许多方便，但是它们却在不断污染我们的生活环境，存在严重的卫生隐患。经过问卷数据的统计分析，两地区的居民使用一次性餐具和塑料袋频繁，造成白色污染。对于这一隐患，建议政府加大一次性餐具和塑料袋的管制。例如，对一些生产一次性餐具和塑料袋的工厂，实施高税收政策。在经济上施压，使得一次性餐具和塑料袋生产数量相对减少。政府应当制定相应的奖惩制度，对坚持使用环保袋或竹篮的群众给予一定奖励，对使用一次性塑料袋的群众给予一定的经济处罚。政府加强在菜市场和一些小商店的宣传力度，减少塑料袋的使用。在各超市相应提高塑料袋的价格，使得群众对塑料袋引起重视。

　　人类社会进入了21世纪，经济快速发展，物质文明建设取得辉煌成就，但伴生的环境污染问题也日渐严重。环境保护不再是超前意识和“奢侈品”，已演变成关乎人类生存的“自我救赎”了。五年制师范生是未来的中小学教师，在中小学生教育中将发挥重要作用，他们接受环境教育的程度，不仅对他们自身，而且对未来中小学环境教育质量有直接的影响。重视对师范生进行环境保护的相关教育，于环境保护与可持续发展具有重要意义。

　　从2014年3月开始，课题组成员在学校五年制师范生班级教室发放“环保意识与行为”的调查问卷共200份，收回问卷195份，其中有效问卷 187 份，五个年级各占20%，定向生和非定向生各占50%。同时对部分学生进行了访谈，结合数据和访谈，初步界定五年制师范生在环保意识和行为方面主要存在以下问题。

　　调查显示，有75%以上的学生，知道环保概念。但对必要性理解不深，停留在口号支持层面，没能深化到自觉行为层面。比如95%的同学知道和支持应该节约用水，但在我们这个地区，因为水资源很丰富，对节约用水的原因不知道，或不太说得清楚为什么。

　　对很多的环保行为，知道哪些是正确的，但常常没有按照正确的去做。如“你会为了抄近路，从草坪穿过去吗？”，“会”的占 43%，“从不”的占 21%，“视情况而定”的占 36%；在回答“请问你处理废弃物有分类吗？”，回答“经常”的仅占 11%，回答“很少”的竟占 72%，回答“偶尔”的占 17%；在“看到有人随手丢垃圾，你会如何做？”中，“劝他捡起来”仅9%，10%表示会帮他捡起来，81%表示只能做好自己，不多干涉。

　　数据显示，定向培养的师范生在环保意识和环保行为方面，表现明显优于非定向师范生。

　　从学生访谈和调查研究的情况看，之所以出现以上问题的原因主要在于以下几个方面。

　　环境保护讲了很多年，各种媒体、课堂教育、标语等已经将口号灌输到了学生中去了，但也仅仅停留在口号层面。对学生而言，对环保知识理解不深，“知其然，不知其所然”，意识深处也就以“同化”。日常行为中违背环保理念的行为，比比皆是，大多数同学认为，“踩踩草坪”、“洗个30分钟的澡”、“垃圾不分类”等这些行为在我们这个三线城市，完全是“无伤大雅”和“无关紧要”的，因为我们这里水资源丰富、花草茂盛、垃圾分了类最后环卫工也是一并拉走。这说明，环保意识的深化，不能仅仅还停留在口头宣讲上，而是要深化，让学生理解这些环保行为的全面、系统、先行的意义，才可能让学生将些环保行为内化到自觉行为中去。

　　在校园日常学习生活中，学生不环保的行为随处可见，但学校管控不太注重这方面，更没有充分采用奖罚机制来强化学生的环保行为，学生环保行为随心所欲，完全看个人素质。

　　定向师范生普遍素质稍高，环保意识比较能自觉贯彻到日常行为规范中，从教室卫生、寝室卫生检查等数据也印证了这一点。但非定向生在这方面表现就差一些。学校和教师在环境意识和行为教育方面，没有区分对待，只是把责任推到个体素质面，就难有更大作为。

　　教师在课堂教学中，应善于充分发掘教材中可进行环境教育的元素，有目的、有计划地培养学生的环境保护意识。比如在化学相关课堂实验的时候如果产生了气体，除了讲试验，还可以要求学生思考产生的气体或者是物质对环境是否有影响；在物理课程中，在讲大气运行与雨水的形成时，可以结合南北地域差异、影响的相互性、南水北调来解释，为什么南方也要节约用水；在语文课堂上，讲解古诗美丽的景色和意境时，将这种景色和意境与景点现如今的状况结合，培养学生对破坏环境的抵触和思想。通过深层的分析和讲解，让学生深化对环境保护的认同，并能够运用相关知识，解释破坏环境的后果和表现，将环境保护意识植入学生认知客观世界的过程中，使学生在认识和探索世界的同时，具备环境保护素养。

　　组织学生开展一系列环保社会实践活动：如组织创建“绿色环保”协会，在世界环境日、世界水日、世界人口日等宣传日开展宣传活动、举办“环保知识”知识讲座和知识竞赛、环保小报制作比赛、环境保护网页或动画制作比赛、手工环保制品展览赛等活动，通过活动使学生在进行环保的过程中实现自我体验；可以每年度组织和指导学生进行环保专题调查，了解并记录本地的空气、水质、气候温度、绿化等情况，按期在校园网，使全体师生养成关注当地环境的习惯；学生会组织在校园定期举行倡导开展拒绝食用野生动物、一水多用、拒绝使用泡沫快餐盒和一次性筷子等“绿色行动”等等。通过学生的实践参与，使环保活动影响面扩大，提升师范生的环境保护实践能力。

　　不再是将环保停留在观念和口号宣讲上，而是具体到行为细节上。如节水为荣――随时关上水龙头，别让水空流；保护水源――不到水源地游泳；一水多用――重复使用真省钱；阻止滴漏――检查维修水龙头；减少水污染――多用肥皂少用粉剂；节约用电――随时开关、用节能灯、空调26度； 做“节能族”――以乘坐公共为荣，争当“自行车英雄”。并将这些行为规范有区分地纳入定向与非定向班级的考核系统中去，并对每周、每日的学生日常行为结合，区分考核，奖优罚劣，在一定范围通报、评比，强化激励使学生行为规范符合环境保护原则。

　　总之，“百年大计，教育为本”，要保护环境，得从教育着手。尤其是对师范类学生环保意识和环保行为的教育培养，意义深远。学校可以要通过课堂教学延伸、课外活动组织、行为规范检查等方式方法，来深化师范生的环境保护意识和实践能力，以使环境保护更快更好地落实到更多的群体、更广泛的地域中去，使环境保护事业起到事半功倍的效果。

　　近年来，随着极端气候的增多、全球气候变暖、雾霾天气等问题的出现，环境污染问题逐渐成为世界关注的焦点问题。大到国家小到每个人都将关注的焦点聚集于此。对于国家层面来说，转变传统高能耗、高污染的经济增长方式，大力推进节能减排，发展以低能耗、低排放为标志的低碳经济，实现可持续发展，是促进国家经济腾飞的关键选择。而从个人层面来说，无论年龄阶段、无论学历层次、无论从事什么样的工作都应该从小事做起，从一点一滴做起，自觉地提高自身的环保意识，并将这种意识演变成一种自觉的习惯，从而带动更多的人加入到环保工作的队伍中来，为环保工作作出自己的贡献。

　　我国作为发展中的大国，自改革开放以来，在经济发展取得优异成绩的同时相应地也带来了环境方面的问题。党的十报告中将原来的经济、政治、文化、社会建设四位一体的总体布局转变为新世纪的五位一体的布局，将生态文明建设提高到了极其重要的位置，由此可见，社会各方面对环保问题的重视，这同时也使人们更加关注低碳经济的崛起，作为国家未来栋梁的高中生们更应该成为发展低碳经济中的有力支撑。

　　低碳经济实质是提高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。在经济生产过程中尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的经济发展形态。

　　目前，高中生无论在学校里还是在家里经常会作出一些与低碳经济相违背的行为，这在很大程度上源于对环境保护重视程度不够，环境保护意识薄弱，这也是没有很好地将国家低碳经济的号召贯穿到他们日常的生活学习过程中去的反映。在一些高中校园中随处可见乱丢弃一次性塑料袋、一次性筷子等垃圾废物的现象。有时垃圾箱就在眼前，但为了自己的方便，旁若无人地将垃圾丢弃在干净的路面上，这显得格外扎眼，与优美整洁的校园环境形成极其强烈的反差。相类似的问题，也同样出现在了教室和食堂，而食堂却是这种现象频繁出现的重灾区。白天，宽敞明亮的教室里会出现开着灯的情况，这种现象大家好像已经司空见惯，根本没有人理会。下课后则会出现忘记关灯的情况，用完电脑之后没有及时关机，而是使电脑一直处于待机的状态，宿舍中由于没有关紧水龙头，则产生了水不停滴答的声音，这些问题看似虽小，甚至有的学生对此持一种不屑一顾的态度，认为这些都是小事，对建设低碳经济不会造成很大影响，但正是对这些小事的不重视，才更加加剧了空气中二氧化碳的增多，导致了水资源等的浪费，如果任其发展下去甚至会导致更多环境问题的出现，这也将会严重威胁人类的生产生活乃至生命健康。

　　高中阶段的学生有着升学的压力，我们普遍存在着繁重的课业负担，因此对生活中的一些细节不那么重视，对于学校组织的一些环保活动也十分不上心，甚至有的同学会认为这是，会浪费他们的学习时间，影响他们的学业成绩，利用这点时间还不如学习来的实在，这也便成了同学们逃避环保责任的一种借口。

　　高中生作为社会中的个人，一方面联系着家庭，另一方面联系着学校，他们是环保工作中不可忽略的重要的一部分，他们同样作为国家未来的希望，将来也会参与到国家事务的管理中去，因此，促进高中生的环保意识的养成显得至关重要，应该动员社会各方面力量采取多种可行措施来提高高中生的环保意识，增强他们的整体素质，使他们成为各方面都能得到很好发展的人。

　　首先，老师应在课堂教学中融入环境保护方面的知识，以通过课堂教学来促进高中生环保意识的养成。教师可以在思想品德课上穿插一些环保知识，可以通过教授一些小诀窍，使学生们将这些诀窍用于自己的日常学习和生活中，并使之成为一种习惯，进而慢慢地影响自己周围的人，使他们的环保意识也得到提高。

　　其次，在校园中创办一些环保社团，并定期举办一些环保活动，充分利用“特殊日”开展活动。如以地球日、植树节、每年11月初的大型节能宣传周、熄灯一小时等为主题开展活动，切实引导和教育广大高中生采取自觉行动，加入到节能环保的行列中来。这样既可以提高高中生的资源节约意识、节能意识、环境保护意识，又可以借以规范他们的日常行为习惯，真正为节能环保贡献自己的一份力量。

　　在学生的学习生活中，同学们之间应该做好监督，看看谁的环保工作做得不到位，进而在这种舆论作用下，慢慢地改变自身存在的污染环境的情况。

　　再次，提倡绿色的消费生活方式。高中阶段，一些高中生由于心理处于叛逆期，做任何事情爱讲面子，爱讲排场，同时由于大部分家长对独生子女比较娇惯，这也便使他们养成了铺张浪费的消费习惯。对于这种消费方式，家长、学校应该对其进行合理的引导，转变他们的消费观念，从而养成勤俭节约的消费习惯。从家长方面来说，不能给予孩子过多的钱币，不能养成孩子要什么给什么的习惯。在家庭的日常生活中，外出时较近的距离，应骑自行车来代替坐汽车，不用甩干机甩干衣服，而是使衣服自然晾干等等，在家庭中环保意识的养成应从这些小事做起。从学校方面来说，多对学生进行一些节俭、艰苦奋斗事例方面的教育，为其树立一些榜样，使其对照榜样来查找自身的缺点，同时在校园中可以开辟一块宣传栏，宣传栏上可以刊登一些环保知识、环保人物事迹等一些内容，使其对同学们产生一种潜移默化的作用。

　　最后，学校应该多组织一些与环保相关的一些活动，例如植树造林活动，使同学们通过亲自动手，真正地将环境保护方面的知识运用于实践之中。同学们，让我们从身边的小事做起，从一点一滴做起，肩负起我们保护环境的责任意识，并将这种意识贯穿到我们的实践之中，只有这样我们才能重新回到碧水青山、鸟语花香的天地之间。

　　[1]狄洋.《低碳经济背景下加强大学生环保意识的思考》[J].2012年10月

　　[2] 孟凡周.《低碳经济背景下大学生生态伦理意识的培养》[J].萍乡高等专科学校学报，2010年8月

　　1. 加强宣传部的纽带作用，加强各部门的联系，积极主动的行使宣传职能。积极配合声乐部、舞蹈部、主持部和器乐部等作好宣传工作，为我校的宣传工作再添一亮点；

　　2. 加大艺术团在学校的影响力度，扩大知名度。宣传和发扬学生会为学校服务的宗旨；

　　4. 及时更改我们艺术团的活动信息，让大家都了解我们艺术团的工作，和最近的活动信息。

　　二、宣传栏布局 第一，艺术指导老师、团团长及各部长副部的介绍，让其他组织的人更了解负责热人，以便各、组织之间的沟通及工作的开展

　　第二，部门介绍：艺术团各部门划分及基本工作介绍，让更多热爱艺术，想加入艺术团的人，凭自己的特长正确选择部门

　　第三，风采展示 ：用图片和文字来展示艺术团以前的演出及活动情况，展示艺术团的风采 第四，艺术团学期规划：现学期要组织什么活动，在哪里，什么形式，让大家对学期的活动柜有一定的了解并做好参加的准备。

　　三、对宣传栏定期地更改文字和图片，以让大家准时地得到大学生艺术团最新的讯息。

　　随着世界各国经济的迅速发展和生产力水平不断提高提高，人类对环境的影响越来越大环境问题已日益突出和尖锐化。严重的生态破坏和环境污染问题已成为当代人类社会面临的重大问题。为了响应学校的号召，积极配合学校做好校园巡礼节，在近期青协将举办一次环保宣传，提高同学们的环保意识。

　　通过这次活动提高我校学生的环保意识，积极响应学校建设绿色校园的号召。把环境保护的理念贯彻到我们日常生活中来，提高我校学生的综合素质，但是真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”虽然我们现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，大自然会给人类应有的回报，让人类能在温暖的摇篮——草原上小憩；在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。

　　3、具体活动：我们将打印一些环境破坏、灾难后景象的展板放在广场边上共同学们观看，在进行我志愿我环保的志愿签名，放一些最地球上的一些环境方面的新闻资讯等。

　　因为在“20 TO 20”节能减排活动中出于对宣传形式、宣传目的、宣传效果的考虑，我们将以环保知识有奖问答、环保话剧等形式开展大型的校内宣传活动，吸引同学们的注意，从而帮助同学们树立节能减排的环保意识，达到在校内推行节能减排的目的。

　　为了加深人们对环保问题的了解，为了增强人们对节能减排理念的认识，这次的活动旨在能让更多的人亲身加入我们的行动，为节能减排事业贡献出一份力量。

　　在园区内举行大型的宣传活动。不仅会采用海报展、横幅展等常规的宣传形式及环保知识问答等互动活动，还会结合环保小话剧，寓学于乐，让同学们在观看幽默诙谐的小话剧的同时，获得一些有关节能减排的环保小知识。

　　1、采用环保话剧的形式，宣传节能减排，更生动、形象，更能吸引同学们的目光。

　　2、结合儿童时装秀。用一些生活废品制作服饰、饰品，并由小孩子穿戴展示，富有趣味性，能吸引更多人的注意。同时，回收生活垃圾，将它们作成好看的饰品，变废为宝，正符合了本次活动“节能减排，保护环境”的主题。

　　3、有奖问答的形式，不仅能调动大家的积极性、增添宣传活动气氛，更能让参与者开动脑筋、积极了解环保知识，从而达到有效宣传的目的。

　　4、把印有日常生活中节水节电等节能小窍门的卡片当作礼品发给同学们，便于同学们记忆。同时，让节能深入生活，加强了本次宣传的效果。

　　布置海报、横幅，举行大型横幅签名宣誓活动及舞台布置由本协会人员负责；儿童剧《亲亲自然》、《大海笑了》演员由附近小学低年级（如：矿山实验小学一、二年级）的小学生担任；其余两个话剧的演员由本协会表演爱好者或者其他表演专业协会成员担任。

　　早上8点 30分，全体人员在合肥旅行社 天马篮球场集合，按照各自分配的任务，准备活动。后勤人员分为2。A组成员负责布置海报，与将用于签名的横幅，B组成员负责布置舞台，准备道具。

　　1、9：30 am. 有奖问答活动及横幅的签名正式开始。有奖问答活动采取将写好有关节能减排的问题的题卡用线串联，悬挂于会场四周，由1到2名工作日人员保管答案，坐于兑奖台。知道答案的同学可以根据题号去兑奖台对答案，若答对即可领取精美奖品。

　　第四个话剧：《亲亲自然》 ，此节目与环保服装秀一起进行，大约持续20分钟。

　　其中，在每两个话剧之间的休息片断，将插入一个主持人的有奖提问。由主持人提几个有关环保的问题，让观众回答，或介绍几个节能小窍门。

　　5、有奖问答小奖品：（如环保书签、环保筷子、印有日常节能小窍门的小卡片）

　　小组学习法是新课改下所倡导的一种新的教学方法，也是凸显学生课堂主体性的有效方法之一。所以，在新课程改革下，作为地理教师要更新教育教学观念，要认真学习小组学习法的核心理念，要有效地将小组学习法与高中地理教学有机结合在一起，以确保学生在高效的课堂活动中获得良好的发展，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手探究如何有效地将小组学习法应用到高中地理教学活动之中，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。

　　导入是一节课的开端，对高效地理课堂的顺利实现也起着决定作用。但是，在以往的导入环节，我们一直采取的是“开门见山”和“以旧代新”的单一方式，导致导入环节的效率一直得不到提高。所以，在新课程改革下，教师要从思想上认识到导入环节存在的重要性，要有效地将小组学习法应用到导入环节，以为高质量地理课堂的顺利实现打下基础。

　　例如，在教学“农业与区域可持续发展――以东北地区为例”时，为了提高学生的学习质量，也为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望，在本节课的导入环节，我组织学生以小组为单位，自主在网络上搜集一些东北地区的图片，比如：小兴安岭、长白山、大兴安岭、东北平原、松嫩平原、辽河平原、三江平原等地区的图片，目的就是要让学生在直观的图片展示中找到学习的乐趣，同时，也能让学生对东北地区的面貌有一个整体上的了解，进而确保学生在直观的导入中对本节课的知识有所了解，以为高质量地理课堂的顺利实现做好保障工作。

　　教学环节是决定高效课堂顺利实现的关键环节，也是展现课程魅力的重要部分。所以，在课程改革下，我们要更新教育教学观念，要改变“一言堂”“填鸭式”的教学模式，有效地将小组学习法应用到地理教学环节中，以确保学生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知识，提高学生的学习能力。

　　例如，在教学“地理环境的差异性”时，为了有效地将小组学习模式应用到地理教学活动中，也为了确保高质量的地理课堂顺利实现，在本节课授课时，我引导学生以小组为单位对相关的问题进行思考、探究。问题情境如下：（1）地理环境的差异性体现在哪几个方面？（2）思考：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句描写的景观差异属于哪方面？（3）思考：同一自然带内不存在差异性？（4）地理环境存在的差异性有规律可循吗？……组织学生结合教材内容在小组内进行交流，以帮助学生更好地理解本节课的重难点内容，以确保学生在思考问题、探究问题中掌握基本的地理知识，进而确保学生在生生交流、小组学习中轻松地获得学习地理的乐趣。又如，在教学生“认识地图”的相关知识时，我们可以组织学生以小组为单位对“地图”进行自主认识，以加深学生的印象，并鼓励学生以小组为单位绘制相关的地图，进而逐步提高学生的地理素养。

　　地理练习环节是学生巩固所学知识，提高学习质量的有效方面，也是高效课堂顺利实现的关键。但是，在以往的地理习题练习中，我们一直采取的是“一讲到底”的模式，致使学生一直都是通过“题海战术”来达到掌握知识的目的，导致学生的课业压力越来越大，学生的学习积极性也愈来愈差，严重不利于高效地理课堂的顺利实现。所以，在习题练习和讲解环节，我们可以有效地将小组学习模式应用其中，以确保学生在互相交流、互相学习中更好地掌握基本的地理知识。

　　这是一道简单的选择题，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位对该题进行分析，比如：对本题的考查点、分析过程、选项分析等方面都进行思考，这样不仅能够加强生生之间的交流，提高学生知识的灵活应用能力，同时，学生也能在小组互相交流中掌握基本的“地理知识”，进而确保学生在相互交流中锻炼解题能力，以为学生更好地面对高考打下坚实的基础。

　　高中地理新课改基本理念指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。也就是说，在高中地理教学过程中，我们要认识到评价环节的重要性，要以小组为单位鼓励学生在自主评价、互相评价中明确自己的发展方向，进而促使学生获得良好的发展。还以教学“地理环境的差异性”为例，我组织学生对小组成员的参与度、对问题的思考能力和探究能力等方面给予评价，以帮助学生体会学习的乐趣。因此，在地理教学的评价环节，我们要鼓励学生进行小组评价，为高质量课堂的实现做好保障工作。

　　总之，在课程改革下，我们要认真学习小组学习法的核心思想，要有效地将小组合作学习法应用到地理教学的各个方面，以确保高质量的地理课堂顺利实现，同时，也为学生综合素养的培养做出相应的贡献。

　　6月20日－6月27日县直各单位、各部门在县城主要街道、路段悬挂节能减排宣传标语条幅56条，各乡镇和17户重点用能企业在各自办公楼悬挂节能减排宣传标语25条。

　　县节能减排领导小组12个成员单位在县城文化广场悬挂节能减排知识宣传板18块，节能减排宣传挂图12幅。内容涉及节能减排法律法规、政策措施、节能成果、建筑节能、清洁能源、农村节能、煤炭深加工、工业固体废弃物综合利用、节约用水等方方面面。

　　由县节能减排工作领导小组、县委宣传部、县经贸局发起“节能减排”宣传有奖征文活动，征集围绕“节能减排、保护环境、科学发展”这一主题，联系生产生活实际，创作构思新颖、宣传节能减排的先进典型和好的做法和措施的文章。征文活动启事已刊登在6月13日的《丽江日报》**版上，征集到的好文章将陆续推荐到《丽江日报》刊登。征文活动将持续到11月15日。

　　县经贸局配合县教育局将**县中心中学作为全县的中小学生节能教育基地，利用地理课和思想品德课开展“节能减排一堂课”活动，向学生介绍我国的能源资源缺乏的现实，宣传节能减排的知识，培养学生的节能意识。节能宣传周期间，共有1000余名学生参加了“节能减排一堂课”活动。

　　电视专题片全面反映了改革开放以来**工业经济取得的成就和环境造成的严重破坏，直观地反映出节能减排的必要性和迫切性。对工业企业、建筑节能、交通运输、城市生活垃圾处理和污水处理等节能减排典型进行采访，重点是**节能减排的形势和取得的成绩。专题片在**电视台黄金时间每天播出三次，连续播放了一周。

　　6月20日县节能减排工作领导小组12个成员单位在县城文化广场设立节能减排知识咨询点，散发节能减排宣传单，接受群众现场咨询。活动当日接受群众咨询200多人次，发放节能知识和相关法律法规知识宣传资料1000多份。

　　县经贸局组织了一辆节能宣传车，刻录了《节约能源法》vcd,利用各乡镇赶集人员相对集中的机会，轮流到各乡镇主要街道和路段播放《节约能源法》，并发放节能知识和《节约能源法》宣传资料。节能宣传周期间，宣传车播放《节约能源法》8天，发放节能知识和《节约能源法》宣传单4000多份。

　　为进一步推动工业企业“当好节能主力军，建功十一五，和谐奔小康”，经研究，决定由县总工会、县环保局、县经贸局主办，由华盛公司承办，在全县企业职工中开展“华盛杯”节能减排立功竞赛活动。

　　时间：7月20日7月30日，确定参赛单位、落实各项事务，做好分工，拟订活动子方案。

　　内容：以“查跑冒滴漏、比节能创新、看节约贡献”为主题，以单位、部门、班组、处室、个人为单位皆可，提出关于“节能减排、绿色环保”的小发明、小创新、小革新、小攻关、小建议等，参赛人员填写《“华盛杯”节能减排、绿色环保金点子申报表》，要求内容详实，具有可操作性。一人可填报多项项目。项目申报截止时间：8月30日下班前报送至竞赛活动办公室。

　　由县总工会、县环保局、县经贸局、华盛公司四单位的领导、专家联合组成评委会，在 9月1日组织考评、材料评审，评出获奖人员并公布。

　　参赛范围：全县17户重点能耗企业必须组队参赛，邀请其它企业积极组队参加。

　　报名时间：8月1日15日，竞赛内容以节能减排、安全环保为主题，复习资料报名时在县总工会办公室领取。

　　每支参赛队伍由3人组成，于8月29日下午15：0019：00举行笔试，以队员笔试得分汇总进行排名，按得分高低筛选五支队伍进入决赛。